案例：江西九江的一個(gè)趙媽媽反映，我女兒是初二的學(xué)生，每次和老師交流，老師都說(shuō)她很聰明，覺(jué)悟也很高，自尊心強(qiáng)，總體成績(jī)還可以，但就是不想去學(xué)校，她在私立學(xué)校讀書(shū)，各方面老師要求的都高。老師會(huì)經(jīng)常拿她學(xué)習(xí)不積極的事情來(lái)批評(píng)她，于是我在家就幫助她找找原因分析分析，并鼓勵(lì)鼓勵(lì)她，從不正面批評(píng)，但是效果不是很好，每次問(wèn)她學(xué)習(xí)上有什么不懂或困難，她都很輕松地說(shuō)：“太簡(jiǎn)單了”。可就是不想上學(xué)，初中生不想上學(xué)怎么處理？

初中生不想上學(xué)怎么處理？

1、注重孩子的心理健康。孩子的心理健康不容忽視，有些孩子可能是在學(xué)校里遇到了什么事情，但是不愿意和家長(zhǎng)，老師說(shuō)，都悶在心里，剛開(kāi)始沒(méi)啥，后來(lái)就越來(lái)越嚴(yán)重了，如果孩子在學(xué)校遇到了什么麻煩事，我們一定要及時(shí)了解和疏導(dǎo)，特別是青春期的孩子，一定不要受到不良的影響，進(jìn)而影響了學(xué)業(yè)。

2、叛逆是青春期孩子的一種常見(jiàn)表現(xiàn)，很多孩子會(huì)出現(xiàn)和老師對(duì)著干的情況，具體做法是學(xué)會(huì)有限的溝通。首先要懂得尊重他的想法，但不是都答應(yīng)，要有自己的底線，其次學(xué)會(huì)信任他，要懂得他想成為一個(gè)大人的想法，不要覺(jué)得他什么都不懂就忽略他的感受，最后和他好好的交流，多關(guān)注他的心理并及時(shí)幫他排解煩惱。

3、當(dāng)孩子有反常的跡象時(shí)，我們要盡快與其溝通，這樣也會(huì)拉近我們與孩子心與心的距離。當(dāng)然不同的溝通方式也會(huì)有不同的效果，因此我們要注意交流的方式，同時(shí)我們還要學(xué)會(huì)換位思考，這樣也就不會(huì)片面的看待孩子的行為了。

初中生為什么不想上學(xué)？

1、習(xí)得性無(wú)助感

習(xí)得性無(wú)助感即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗的態(tài)度問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然存在成功與失敗，但如何對(duì)待成功與失敗往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的影響，如果學(xué)生經(jīng)常看到的是學(xué)習(xí)中的失敗而沒(méi)有成功的希望，這時(shí)就會(huì)降低學(xué)習(xí)熱情，喪失努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的自信心。

這部分學(xué)生大都是一些學(xué)業(yè)不良者或?qū)W習(xí)暫時(shí)困難者，若時(shí)間稍一長(zhǎng)，就會(huì)變成整體性學(xué)習(xí)困難者。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最初并無(wú)多大差異，但后來(lái)由于學(xué)習(xí)行為上存在不少問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂缺乏積極緊張的思維，主動(dòng)、興奮的情感投入，因此，很難對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的加工，有的甚至是因?yàn)橹R(shí)斷層而造成階段性的考試失敗，所以常表現(xiàn)為害怕考試。

其中初三學(xué)生最討厭考試，最擔(dān)心考不上高中，初一和初二學(xué)生的討厭考試也占了一定的比例，他們最擔(dān)心成績(jī)考差或成績(jī)直線下滑，從經(jīng)驗(yàn)中得知，這部分學(xué)生群也很不固定，他們的學(xué)習(xí)信心經(jīng)常隨考試成績(jī)的升降而變化，有的學(xué)生可能因?yàn)槟硯状位蛞淮蔚姆謹(jǐn)?shù)提高而增加學(xué)習(xí)興趣，也有的學(xué)生可能會(huì)因一次或幾次的分?jǐn)?shù)降低而喪失信心，降低學(xué)習(xí)欲望。

2、期待與誘發(fā)的阻斷的心理動(dòng)因

研究表明，學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)的學(xué)生，認(rèn)為自己滿足教師的學(xué)習(xí)期待后會(huì)得到來(lái)自于教師的肯定評(píng)價(jià)，因而他們便會(huì)努力學(xué)習(xí)以取得優(yōu)異的成績(jī)。

在現(xiàn)實(shí)中老師總是喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，并通過(guò)各種方式將自己對(duì)他們的肯定評(píng)價(jià)傳遞給他們，如肯定和期待的目光、點(diǎn)頭示意、微笑、贊揚(yáng)的手勢(shì)以及語(yǔ)言等。

由于失去了教師的學(xué)習(xí)期待，他們?cè)谡n堂上通常不被指答問(wèn)題，在沒(méi)有這一外力的作用下，這些學(xué)生便不會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行思考，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也就不會(huì)得到提高，同樣更不可能得到來(lái)自于教師的期待和學(xué)習(xí)的誘發(fā)，如此惡性循環(huán)，愉快的和富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)將不會(huì)存在，厭學(xué)便隨之產(chǎn)生。

3、意義障礙與逆反心理

心理學(xué)的研究認(rèn)為，青少年頭腦中己形成的某些思想或心理因素阻礙他對(duì)成人某些要求的理解，從而不能把這些要求轉(zhuǎn)化為自己的需要，甚至對(duì)知識(shí)和要求有心理抗拒，這種現(xiàn)象的原因是教師未考慮學(xué)生的動(dòng)機(jī)，常在教學(xué)中把學(xué)生不存在的動(dòng)機(jī)強(qiáng)加于他們身上。

如教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤批評(píng)和主觀的否定評(píng)價(jià)等，這樣就可能使學(xué)生對(duì)這個(gè)老師有看法，產(chǎn)生意義障礙，從此不再接受這個(gè)老師的意見(jiàn)，有時(shí)還會(huì)發(fā)展為激烈的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)產(chǎn)生逆反心理，使師生關(guān)系惡化，更加不喜歡他講的學(xué)科，造成對(duì)該門課的極大厭惡。

學(xué)校教育存在弊端是初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接外部原因

1、學(xué)習(xí)模式單一，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

教師講課—學(xué)生聽(tīng)課；教師提問(wèn)—學(xué)生回答；教師布置作業(yè)—學(xué)生做練習(xí)；教師命題測(cè)驗(yàn)—學(xué)生應(yīng)試，在這種教育方式下，很多孩子會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，因?yàn)檫@種教學(xué)方式?jīng)]有新鮮感，沒(méi)有想要探索的欲望 。

2、老師的教學(xué)方法

當(dāng)前教學(xué)方法的改革也只是傾向于怎樣使學(xué)生記得更多，而沒(méi)有注重怎樣提高學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)只是理解內(nèi)容，而沒(méi)有“培養(yǎng)”這一環(huán)節(jié)。

3、家庭原因也是初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的外部原因

家長(zhǎng)方面，當(dāng)前父母頭腦中充滿了“唯有讀書(shū)高”的教育觀念，有的家長(zhǎng)不客觀考慮子女的實(shí)際和環(huán)境的因素，一定要讓孩子考上大學(xué)，剝奪子女的自由活動(dòng)時(shí)間，他們以“成績(jī)好的要保住”，“成績(jī)不好一定要趕上”為原則來(lái)督促孩子。也會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩的心理。