有時候家長為了提高孩子成績，不會過問孩子的意見。可是補(bǔ)了一段時間發(fā)現(xiàn)，成績并沒有提高。家長們還會把原因歸結(jié)于補(bǔ)課班身上，然后換個機(jī)構(gòu)繼續(xù)補(bǔ)課，形成了惡性循環(huán)，這樣只會增加孩子的壓力。

初一成績不好到底該不該補(bǔ)課？

1、看學(xué)習(xí)態(tài)度

有些孩子無論在學(xué)校還是補(bǔ)習(xí)班，都做不到認(rèn)真學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這種情況的原因有兩個，一個是對學(xué)習(xí)沒有興趣，另一個就是孩子的專注力低。興趣是最好的老師，愛學(xué)習(xí)才能主動學(xué)習(xí)。家長們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)他們并給予獎勵，這樣就會增加孩子的學(xué)習(xí)動力。很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，都有一個共同的特點(diǎn)，那就是“坐不住”。學(xué)習(xí)的時候一會玩玩這個，一會看看那個，根本不能認(rèn)真聽講。即使報(bào)再多的補(bǔ)課班，他們也是這種狀態(tài)，起不了多大作用。對于這種情況，家長們可以定時間分階段地給孩子安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時間慢慢由短到長，慢慢專注力就會提升。

2、看學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)習(xí)成績比較差的，大多數(shù)都有一個共同的特點(diǎn)，就是對學(xué)習(xí)不感興趣，不喜歡學(xué)習(xí)。有些很聰明的孩子，老師講課他能夠聽得懂，就是很貪玩，不愛學(xué)習(xí)。這種情況的孩子補(bǔ)課顯然是沒有效果的。

3、看基礎(chǔ)知識

補(bǔ)課很多的時候，都是對學(xué)過的知識進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。有很多的補(bǔ)習(xí)班都是講孩子們下學(xué)期要學(xué)習(xí)的新課，而不是對已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識進(jìn)行詳細(xì)的講解。而學(xué)習(xí)成績比較差的孩子大多數(shù)都是基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，對學(xué)過的知識點(diǎn)不能夠充分地理解并運(yùn)用。這種補(bǔ)課方式顯然會加重孩子的補(bǔ)課負(fù)擔(dān)，讓孩子根本無法跟得上補(bǔ)習(xí)班講課的進(jìn)度。

4、孩子適應(yīng)不同老師教學(xué)方式

很多學(xué)習(xí)成績不好的孩子，接受能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力也比較差。對于新老師的教學(xué)方法和教學(xué)方式接受起來需要適應(yīng)的時間也就會比較長，甚至一直都難以接受新老師的教學(xué)方法。這樣對于上補(bǔ)習(xí)班的孩子來說，更是一種心理上的折磨。

5、找到孩子的弱項(xiàng)，針對性補(bǔ)課

在補(bǔ)課前，家長要清楚補(bǔ)課的目的時什么。學(xué)生們在學(xué)校接受同樣的教育，但由于每個人的接受度不同，就會出現(xiàn)有些科目跟不上的情況。補(bǔ)習(xí)班，重在“補(bǔ)”，相當(dāng)于給學(xué)生“開了個小灶”。補(bǔ)課就是為了輔導(dǎo)孩子弱勢科目，所以要有針對性。針對學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行講解加強(qiáng)，從而達(dá)到高水平，起碼能不拖其他科目的后腿。

6、找對補(bǔ)習(xí)班，名師也要看能不能提高分?jǐn)?shù)

如今市面上的補(bǔ)習(xí)班大大小小多種多樣，家長們也是挑選的眼花繚亂。聽別的家長說哪家授課質(zhì)量高，自己就一窩蜂地把孩子送過去。但好的不一定就是合適的，有時候就算是名師也不能提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，反倒是一些普通老師能做到。每個孩子的性格不同，老師們的教學(xué)風(fēng)格也都不一樣。所以家長們在選補(bǔ)課班時，不僅要了解補(bǔ)習(xí)班的質(zhì)量，還要看老師與孩子的性格是否匹配，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。