中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，初中生厭學(xué)情況，除了外部因素，跟初中生的年齡特點(diǎn)也有很大關(guān)系。
初中生厭學(xué)現(xiàn)狀原因？
一、初中生處于青春叛逆期，如果對學(xué)習(xí)沒有興趣，或?qū)W習(xí)上受到挫折，很容易產(chǎn)生逆反心理。老師和家長要我學(xué)，我偏不學(xué)。有些學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)，有時(shí)候是刻意而為，目的就是為了唱反調(diào)。
二、學(xué)習(xí)能力問題。有些孩子因?yàn)橹橇ι匀酰瑢W(xué)習(xí)能力不如他人；或者雖然智力正常，但在某一方面（如書寫、計(jì)算等）存在技能發(fā)育障礙。如果對他們按正常孩子的標(biāo)準(zhǔn)來要求，他們力有不及，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展至厭學(xué)。
三、生理因素。除了智力方面原因，學(xué)生的身高、相貌、健康狀態(tài)，都會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。馬太效應(yīng)普遍存在于我們生活的方方面面，上述生理因素占優(yōu)勢的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)成績也更好，看起來實(shí)在太不公平。
四、心理因素。人的心理變化與性格特點(diǎn)相關(guān)。樂觀開朗的人不容易厭學(xué)，內(nèi)向憂郁的人容易產(chǎn)生悲觀情緒。面對學(xué)習(xí)上的困難，前者更可能選擇迎難而上，努力解決問題；后者則可能產(chǎn)生厭學(xué)心理，然后選擇放棄。
五、家長不顧及孩子智力局限，總是不切實(shí)際地給孩子施加壓力，而一旦孩子達(dá)不到自己的期許，就表現(xiàn)出失望、痛心，然后對其進(jìn)行否定，認(rèn)為孩子辜負(fù)了自己的付出。這樣，是對孩子進(jìn)行道德綁架，會(huì)令孩子感到很痛苦。
六、很多家長，把“讓孩子完成九年義務(wù)教育”當(dāng)作一個(gè)強(qiáng)加的任務(wù)。他們經(jīng)常把這樣一句話掛在嘴上，“讀不讀是你的事，反正我的任務(wù)完成了”。這樣，孩子當(dāng)然難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么興趣，更談不上有什么遠(yuǎn)大理想和具體奮斗目標(biāo)了。
七、初中課程知識(shí)的難度和廣度要大得多，而且不強(qiáng)調(diào)主課與副課之分，都需要平均發(fā)力。這么重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易令孩子感到焦慮而厭學(xué)。
初中生厭學(xué)對策？
一、平等對話。學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到很多困難，孩子退卻的時(shí)候，如何與之溝通，家長的姿態(tài)很重要。逼迫或是平等對話，效果完全不一樣。前者會(huì)激發(fā)孩子的逆反，從而對學(xué)習(xí)更感到厭煩。而后者孩子感受到尊重，會(huì)嘗試著與家長一起解決學(xué)習(xí)中的困難。
二、以身作則。希望孩子愛學(xué)習(xí)，家長要率先垂范，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。從事文化類工作的人，可以陪孩子讀書；從事其它行業(yè)的人，同樣可以業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)什么不重要，重要的是用不斷進(jìn)取的精神影響孩子。如果家長能做到這一點(diǎn)，不但對孩子起到榜樣的作用，自己也受益終生。
三、合理運(yùn)用激勵(lì)。激勵(lì)和懲罰，都是教育的有效手段。相比之下，如果運(yùn)用得當(dāng)，激勵(lì)的效果更好。只不過，懲罰更直接簡單罷了。鼓勵(lì)的方法是很多的，口頭表揚(yáng)，贊許的眼神，批改作業(yè)時(shí)留下贊賞的話語，都會(huì)給學(xué)生信心和勇氣。哪怕是像幼兒園老師那樣，給表現(xiàn)好的學(xué)生幾聲整齊的鼓掌，也能讓學(xué)生感受到榮耀。魯迅筆下那個(gè)傻阿Q，被頌揚(yáng)“真能做”的時(shí)候，干活也更來勁，何況智力水平正常的孩子呢？
四、制定合理目標(biāo)。為智力不同的孩子制定不同的目標(biāo)，理解他們?yōu)槭裁床荒苓_(dá)到預(yù)期。如果孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)受損，就要嘗試降低要求，力求讓他們也能體會(huì)到成功的喜悅。
五、承認(rèn)他們正處于個(gè)性心理發(fā)展期，給予青春期孩子充分尊重。在學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)之間，把選擇權(quán)給他們自己，不過要告知他們兩種不同選擇的后果分別是什么。要相信，大多數(shù)時(shí)候，他們能做出正確的選擇。
